在目前的早期教育中，大多数家长、老师是通过观察孩子的行为、情绪来进行教育，而大多数老师、家长尤其是对学前儿童行为、情绪等来观察认识了解孩子，因为孩子很难准确、清楚的表达自己的感受，这样老师、家长往往很难达成对孩子认识的一致性，当认识不一致时，实施教育的方法就会有出入，这样会让孩子对环境、经验发生模糊的认识，影响孩子的成长。
　　而在学前教育阶段，在孩子智能发育过程中，大脑的发育的80%是在7岁前完成,在这其中家庭环境对孩子智能发育起着70％的作用;这样，在学前教育中，家园共育是孩子成长过程中的关键点。要想达到家园共育，首先要对孩子共识，只有家园共识，才能准确共育。而每个人认识世界的能力决定于其知识与环境，而每个人的知识、环境没有相同的，即老师与家长的知识与环境不可能相同，那么对孩子的共识评价必然有差异。客观认识孩子、观评价孩子，成为教　　育领域中迫在眉睫要解决的问题。
　　脑象图技术是由著名脑电图专家、北京体育大学博士生导师、山西省中医研究院教授王德堃女士通过多年研究、进行了数万人的临床测试验证而发明。该项技术是在临床脑电图研究与应用的基础上，根据混沌学的原理建立的数学模型，利用电子计算机数码成像技术，接收人脑电波并将其绘制成直观的物理几何图形，以显示人类大脑的智能特征、智力特征、情绪特征、个性特征、思维品质特征，以及能力潜在的优势，是一项我国首创、国际领先的高科技技术。下面是脑象图
 

　　利用脑象图技术分别对天津、太原、贵阳等地区的3－4岁、5－6岁男女的健康儿童在同一要求下进行取样；对抽样5040张脑象图分组归类；利用　ssps11.0版本的统计软件，对样本进行统计，结果分析如下：
（一）3－4岁男女孩之间大脑高级功能无显著差异的地方是：
　　第一、男女孩的经典图型总数量无差异，提示大脑处理信息量的能力相同；
　　第二、在右前脑、右后脑区的内方形、隧道型、莲花型、鹰目型无差异即创造智慧、创造能力、感觉智慧、协调能力等右脑的高级功能男女孩是相似的；
　　第三、右颞区的经典图形数量无差异，提示男女形象记忆的能力是相似的；
　　第四、复合型图型数量没有差异，提示：男女孩大脑转换信息能力是相似。
　　第五、右后脑区男女孩优秀图形比值均较略低于其它三个脑区，处理信息量也较低,提示较有社会化意识的能力发育较滞后，这符合心理学的理论，说明该年龄段的孩子感觉智慧较弱，情感需求是敏感的、强烈的 准确分辨能力较弱。
（二）3－4岁男女孩之间的大脑高级功能的差异的地方如下：
　　第一、男女孩左中颞的经典图型数量有显著差异X2＝4.496,P=0.017，提示女孩的逻辑记忆、自控能力、理解能力均强于男孩。
　　第二、男女孩在左后脑的内方型有差异X2＝2.895,P=0.044，提示女孩在秩序感，做事的严谨性均强于男孩。
　　第三、列阵型系数显示：女孩在左右脑区均高于男孩，提示：大脑处理信息方式较男孩活跃；知识积累的能力、实践能力、创造能力、协调能力等较强于男孩的倾向。
第四、回归值男孩0.88，女孩1.06，提示：女孩的意识活动过程即意识回归能力高于男孩倾向，提示女孩注意力集中能力较男孩高倾向。
（三）5－6岁的男女孩之间的大脑高级功能的无差异性地方是：
　　第一、男女孩的经典图型总数量无差异，提示大脑处理信息量的能力相同；
　　第二、在左后脑、右脑即实践能力、秩序感、严谨性、感觉智慧、协调能力、创造能力等提示男女孩无差异。
　　第三、复合型图型数量没有差异，提示：男女孩大脑转换信息能力是相似。
　　第四、左中颞的经典图型没有差异，提示：逻辑记忆、自控力、理解能力已无差异。
第五、左后脑、右脑的列阵型系数男女孩相似，各个脑区能力不再有明显差异。
（四）5－6岁的男女孩之间的大脑高级功能的差异如下：
　　第一、左前脑的内方型数量有差异，X2＝3.031,P=0.041，提示：5－6岁的女孩比男孩更有主见及自信心。
　　第二、列阵型系数女孩在左前脑高于男孩，而其他脑区无此现象，提示：女孩在左前脑处理信息量与男孩相似，但处理方式较活跃的倾向，女孩的自控能力、知识积累能力、逻辑推理能力、语言表达能力较强于男孩的倾向。
第三、回归值：男孩0.95，女孩1.13，同样提示：该年龄的女孩的意识活动过程即意识回归能力高于男孩倾向，提示女孩注意力集中能力较男孩高，比较有主见与自信的倾向。
（五）3－4岁与5－6岁女孩的大脑高级功能的无差异的地方：
　　第一、各脑区经典图型数量无差异。提示大脑处理信息量无差异，即大脑处理信息的量不随着年龄的增长而增长。
　　第二、复合型图型数量无差异。提示大脑转换信息能力不随年龄的增长而增长；
（六）3－4岁与5－6岁女孩的大脑高级功能的差异的地方：
　　第一、大脑莲花型图型出现差异，X=4.069;P=0.039提示：5－6岁的女孩在爱心、宽容方面强于3－4岁的女孩。
　　第二、回归值：3－4岁1.06，5－6岁1.13，提示：意识活动过程速度加快。自我意识、自信、自制等能力5—6岁女孩强于3—4岁女孩的倾向。
　　第三、列阵型系数：3－4岁12.81％，5－6岁13.54％；5—6岁女孩的大脑处理信息的活跃程度强于3—4岁的女孩的倾向。提示大脑的各种智慧能力5—6岁女孩强于3—4岁女孩的倾向。
（七）3－4岁与5－6岁男孩的大脑高级功能的无差异的地方：
　　第一、各脑区经典图型数量无差异。提示大脑处理信息量无差异，即大脑处理信息的量不随着年龄的增长而增长。
　　第二、复合型图型数量无差异。提示大脑转换信息能力不随年龄的增长而增长；
（八）3－4岁与5－6岁男孩的大脑高级功能的差异的地方：
　　第一、回归值：3－4岁0.88，5－6岁0.95，提示：意识活动过程速度加快。自制、自信、注意集中力等5—6岁男孩强于3—4岁女孩的倾向；
　　第二、列阵型系数：3－4岁10.74％，5－6岁14.76％，数值提高较高，提示：大脑处理信息的活跃程度、积极程度明显提高，且男孩提高速度高于女孩。5—6岁男孩的大脑的各种能力均高于3—4岁男孩倾向明显。
　　以上是脑象图技术在幼儿教育研究的结果，脑象图技术可以对不同年龄、不同性别群体的思维特征、能力特征、智慧特征、情绪特征等大脑高级精神意识活动可直观表述出来。且脑象图报告书让教师与家长一目了然就可以了解孩子脑区优势、各种智慧特征、能力倾向、情绪状态、思维模式、个性特征等。脑科学的发展为教育科学提供了认识孩子依据， 使每一个教育工作者很容易实现‘因人施教、因材施教’的理想。
　　下面是一名通过脑象图技术检测的儿童智能优势报告书，此报告书是由12张脑象图评定出来的,让教师和家长很清晰的了解认识孩子的各种智能倾向(包括；智力因素与非智力因素)
 

　　从以上可以看出脑象图技术的理论特征在于它的整体性、运动性、相关性、演化性以及对初始动因的敏感性。而恰恰是这些特性能与隶属于大脑的精神事件密切相关。精神事件思维意识不是一群营营作响的生物信号，也不是人有所欲的激素涌动，它们是不可分解、不可还原的完美整体。脑象图所表述的内涵，除了大脑的病理意义之外，更重要的乃是在于铭刻于大脑的精神事件和思维特征，由不可捉摸、演化为可直观描绘可计算的物理现实，从而为认知大脑的高级功能开辟了一条崭新途径。脑象图技术的重要价值在于从分析的角度出发认识物质的脑，在于从整合的角度出发认识精神的脑。这样，关于人的智能类型，如知识智能、创造智能、经验智能、感觉智能等，关于人的基本能力，如思维能力、组织能力、表达能力、创造能力、计划能力、示范能力、社交能力、协调能力等，这些大脑高级功能的物理学表述就成为可能。为教育尤其是早期教育领域中客观了解、认识、理解孩子的外显或不外显的各种行为、能力等提供了客观的依据。